Pedagogisk psykologi: egenskaper och teorier
Pedagogisk psykologi är en disciplin vars mål är inriktat på förståelse och förklaring av undervisnings- och inlärningsprocesser. Därför kan vi svara på frågor som: Hur lär vi oss? Hur lär vi ut?
Den behandlar också frågan om hur vi kan lära och lära ut bättre? I den här artikeln kommer vi att definiera handlingsområdet för denna psykologiska gren. Dessutom kommer vi att prata om de viktigaste modellerna som ingår i disciplinen.
“Lärande är en skatt som kommer att följa sin ägare överallt.”
-Kinesiskt ordspråk-
Pedagogisk psykologi: ursprung och konceptualisering
Innan vi går in på definitionen av pedagogisk psykologi, låt oss prata om dess ursprung. Coll var en av de författare som första gången närmade sig pedagogisk psykologi 1990. Därigenom upptäckte han två bevis:
- Pedagogisk psykologi är en form av kunskap som relaterar till tillämpningen av psykologins principer och förklaringar på pedagogisk teori och praktik.
- Det råder oenighet om nästan allt annat. Till exempel vad tillämpningen består av, vilket innehåll den innehåller och vilken relation den har till andra områden inom psykologi etc.
En av de egenskaper som har straffat begreppsmässigheten och erkännandet av pedagogisk psykologi är dess brist på identitet. En identitet som suddar ut sina kanter på tre sätt:
- Dess födelse har gett upphov till en disciplin mellan psykologi och utbildning.
- Det finns ingen tillfällighet mellan de olika specialiteterna rörande om det är grundläggande eller tillämpad kunskap.
- De olika modellerna som det har baserats på för att bygga sin kunskap.
Pedagogisk psykologi
Trots vad som sagts har pedagogisk psykologi successivt definierats och konsoliderats. I själva verket är det idag en ganska solid disciplin inom det psykologiska och pedagogiska området. Det kan definieras som “den gren inom psykologin som ansvarar för studier av förändringsprocesser som uppstår hos individen, som ett resultat av dennes relation till formella eller informella utbildningsinstitutioner (skola, familj etc.)”.
Det skiljer sig från psykopedagogik, till exempel genom att den senare är inriktad på att studera de psykologiska processerna som är involverade i lärande och undervisning under hela livet. Å andra sidan fokuserar pedagogisk psykologi också på att analysera människans sätt att lära sig, liksom undervisningsmetoder.
Denna disciplin är också avsedd att analysera effektiviteten av utbildningsinsatser. Faktum är att målet är att förbättra de olika insatserna. Kort sagt, pedagogisk psykologi studerar hur människor lär sig. Dessutom kan det rikta sin uppmärksamhet mot undergrupper av studenter eller elever. Det kan till exempel vara barn med hög förmåga eller barn med någon form av funktionsnedsättning (intellektuell, sensorisk etc.).
“Om ett barn inte kan lära sig hur vi undervisar, kanske vi borde lära ut i linje med hur det lär sig.”
-Ignacio Estrada-
Teorier om pedagogisk psykologi
Det finns olika teorier och modeller inramade inom pedagogisk psykologi. Vi ska prata om de mest relevanta. Det här är beteendemässiga och kognitiva modeller. Det finns dock en annan modell som vi inte kommer att diskutera här. Det är den konstruktivistiska modellen.
Beteendemodeller
Bland beteendemodellerna var några av de första som dök upp Watsons klassiska betingningsmodell, Thorndikes instrumentella betingningsmodell och Skinners operanta betingningsmodell.
Watsons klassiska betingningsmodell
John B. Watson (1878-1958) baserade sin klassiska betingningsmodell på Pavlovs verk (1849-1936). Denna modell kontrollerar hur kopplingar upprättas mellan stimuli och reflexresponser som i princip är oberoende av varandra. Enligt Watsons modell observeras generaliseringseffekter också till andra neutrala stimuli som liknar den betingade stimulansen.
Thorndikes instrumentella betingningsmodell
Enligt Edward Thorndike är lärande en produkt av upprepad träning och övning i många olika matchningssituationer (stimulus-respons). Komplex inlärning är slutresultatet av en lång historia av små kopplingar på grund av deras konsekvenser.
Skinners modell: operant betingning
Skinners modell (1904-1990) fastslår att inlärning sker som en funktion av dess konsekvenser. Skinner tillämpade tillsammans med sina Harvardkollegor de grundläggande principerna för experimentell beteendeanalys (EBA) och föreslog en rad utbildningsstrategier relaterade till beteendemodifieringstekniker. Bland dem sticker följande ut:
- Formning.
- Försvagning.
- Chaining.
- Tokenekonomisystem.
- Självreglering eller självkontroll.
Kognitiva modeller
Bland den pedagogiska psykologins kognitiva modeller finns Banduras sociala kognitiva teori, informationsbehandlingsmodeller och Gagnés kumulativa inlärningsteori.
Banduras sociala kognitiva teori
Enligt den kanadensiska psykologen Albert Bandura (1925) styrs beteendet av personen genom kognitiva processer och av miljön, genom yttre sociala situationer. Bandura kallade denna uppfattning “ömsesidig determinism”.
Psykologen betonade att människor varken är “maktlösa föremål som styrs av miljökrafter”, eller “fria agenter som kan bli vad de än väljer”. Således är både person och miljö ömsesidiga determinanter för varandra.
Informationsbehandlingsmodeller
En annan modell för pedagogisk psykologi är informationsbehandlingsmodellen (IP). Detta tillvägagångssätt kom till inom området kognitiv psykologi på 1960-talet. Det kännetecknas av att man studerar sinnet med hjälp av sinnets analogi som en dator.
Enligt Slobin (1985), från detta tillvägagångssätt, är sinnet tänkt som ett system som tar emot, kodar, lagrar och hämtar information.
Gagnés kumulativa inlärningsteori
Den kumulativa inlärningsteorin av Robert M. Gagné (1916-2002), är också känd som den allmänna undervisningsteorin. Den försöker integrera de olika formerna av kunskap om lärande från beteendeteorier. Gagné baserade sin teori på två principer. Dessa är:
- Allt lärande är inte detsamma. Faktum är att varje typ av inlärning kräver olika färdigheter från eleverna och olika instruktionsförfaranden från lärare.
- Inlärning är hierarkiskt. Med andra ord är de högsta instruktionsnivåerna beroende av de lägsta.
För att upprätta denna hierarkiska inlärningssyn definierade Gagné en taxonomi med åtta olika typer av lärande. Dessa sträcker sig från det enkla till det komplexa. De anses alla vara lika nödvändiga. De 8 nivåerna är följande:
- Teckeninlärning (nivå 1).
- Lärande stimuli och svar.
- Chaining.
- Verbal association.
- Multipel diskriminering.
- Inlärningskoncept.
- Inlärningsprinciper.
- Problemlösning (nivå 8).
Pedagogiska psykologer
Pedagogisk psykologi har nu gått från teori till praktik. Faktum är att många av de olika teorierna inom detta område har tillämpats i åratal inom ramen för barnpsykologi. Denna disciplin är belägen halvvägs mellan psykologi och utbildning. Det ger psykologer kunskap om hur vi lär oss när vi är unga.
Pedagogiska psykologer arbetar ofta i skolor. Men de arbetar också på privata praktiker och specialutbildningscenter. De hjälper elever med särskilda undervisningsbehov. Det beror på att dessa elevers omständigheter gör att de lär sig mycket bättre när de närmar sig kunskap på ett sätt som inte är normen för deras ålder.
Samtliga citerade källor har granskats noggrant av vårt team för att säkerställa deras kvalitet, tillförlitlighet, aktualitet och giltighet. Bibliografin för denna artikel ansågs vara tillförlitlig och av akademisk eller vetenskaplig noggrannhet.
- Hernández, M. A. (2015). El diagnóstico educativo, una importante herramienta para elevar la calidad de la educación en manos de los docentes. Atenas, 3(31), 63-74.
- López, J. M. T. (2011). Intervención educativa, intervención pedagógica y educación: La mirada pedagógica. Revista portuguesa de pedagogía, 283-307.
- López, E. (2009). Evaluación del efecto de variables críticas en el aprendizaje de los escolares. Estudios sobre educación, 16: 55-78.
- Meza, A. y Lazarte, C. (1993). Análisis epistemológico del modelo de aprendizaje acumulativo de Robert Gagné. Psicología, 11(2).
- Málaga Diéguez, I. (2014). Los trastornos del aprendizaje. Definición de los distintos tipos y sus bases neurobiológicas. https://www.sccalp.org/documents/0000/1526/BolPediatr2010_50_043-047.pdf
- Navas, J. (1998). Conceptos y Teorías del Aprendizaje. Publicaciones Puertorriqueñas.
- Sans, A., Boix, C., Colomé, R., López-Sala, A., & Sanguinetti, A. (2012). Trastornos del aprendizaje. Pediatría integral, 16(9), 691-699.
- Torrego, J.C. (coord.) et al. (2011). Alumnos con altas capacidades y aprendizaje cooperativo: un modelo de respuesta educativa. Fundación Pryconsa.
- Woolkolk, A. (2006). Psicología Educativa. Editorial Pearson – Adisson Wesley. México.
