Hur man gör för att öka studenters motivation
När de har börjat på högstadiet blir studenters motivation en av de viktigaste faktorerna för hur väl de kommer att lära sig nya saker. I själva verket involverar apatin, som vanligtvis kommer tillsammans med att vara en omotiverad student, ibland också andra beteenden som är svåra att hantera på egen hand. Det är därför det är så viktigt att motivera studenter, särskilt när de är tonåringar.
Allteftersom de utvecklas socialt antar barn beteenden, värderingar och regler. Det betyder också att de skapar sitt eget sätt på vilket de tänker, känner och agerar. Det är under denna period då uppstudsighet, apati, bristande perspektiv, isolering och undvikande är vanliga riskbeteenden att se upp för. Men motivation kan hjälpa.
Vilken motivationstyp bör du anamma?
Studenters motivation är den magiska ingrediensen för deras måluppfyllelse. Det är en nödvändig faktor som driver till handling. Men traditionellt har experter definierat två olika typer av motivation:
- Inneboende motivation är den typ som får dig att vilja göra saker som är intressanta för dig. Att utföra dem ger dig tillfredsställelse i sig självt.
- Utanförliggande motivation är den mest användbara typen. Den har att göra med saker du gör för att nå andra mål, eller för att undvika straff. Exempelvis är det utanförliggande motivation som leder till att barn gör sina läxor så att de kan spela fotboll med sina vänner senare.
Så om du kan få en student att läsa för att de är intresserade av vad de lär sig, och det får dem att känna sig självförverkligade, så har du fått dem att bli självmotiverade. Problemet är att den här typen av motivation inte fungerar för allt.
Det är därför internalisering är en så viktig del av det. Det betyder att anta beteenden, värderingar och regler som kommer från utsidan och senare förvandlas till en oberoende process. Som du kan se är inneboende motivation målet för utbildning. Det är så viktigt att det borde vara sitt eget ämnesområde!
Akademiska prestationer och studenters motivation
Enligt Good och Brophy (1983) innebär begreppet motivation i skolan två specifika saker:
- Hur mycket eleven deltar i lektionerna
- Insatsen de gör i läxor, oavsett vad ämnet eller aktiviteten är.
De menar också att det finns en måttligt positiv korrelation (0,34) mellan motivation och prestanda. Ovanpå det är det en tvåsidig relation eftersom de båda bygger av varandra. I princip uppvisar motiverade studenter en högre prestanda. Den höga nivån motiverar sedan i sin tur eleverna att hålla uppe sina prestationer.
Det är värt att nämna att det i familjer med flera barn oftast finns stora skillnader mellan varje barns akademiska prestationer. Ett syskon kan vara mycket mer motiverat till skolarbete än ett annat.
Studenter med övriga problem, som språkliga utmaningar, kan vara tvungna att arbeta mycket hårdare för att uppnå sina mål. De motiverar sig själva med hjälp av en önskan att bli bättre. Samtidigt kan vissa mycket intelligenta studenter bli bekväma med att få lägre betyg.
Med det i åtanke finns det en god chans att elever som har hög förmåga, men som tycker att det är okej att få mediokra betyg, börjar misslyckas mer när de kommer till högstadiet och gymnasiet. Problemet är att de aldrig internaliserat värdet av att göra en ansträngning.
Uppmuntra studenters inneboende motivation
Problemet blir ännu större om ett barns familj inte bryr sig om att motivera det. Hur gör du för att få en tonåring att drivas av inneboende motivation om ingen någonsin har lärt honom hur?
För det första måste du se till att de förstår vad det här konceptet innebär. Då kan de börja förändra hur de tänker på saker och ting. Du måste också hjälpa dem att lära sig visualisera sina mål. Till exempel, om de aldrig funderar på att studera och det inte är en vana, kan du hjälpa till att göra det till en.
Föräldrar måste också lära sig andra stilar för uppfostran. Vissa rekommenderade stilar uppmuntrar till självreglering och att hålla barnen ansvariga för sina beslut.
McClellands mänskliga motivationsteori
Den amerikanska psykologen David McClelland utvecklade en motivationsteori för klassrummet som involverar följande aspekter:
- främja en smak för nya saker
- uppmuntra barn att vara nyfikna
- uppmuntra personlig autonomi genom att använda resultaten av deras skolarbete
- lära ut självutvärdering
- uppmuntra ansvarstagande
- föräldrar som insisterar på att de presterar bra i skolan och får tydliga utvärderingar
- bli mer och mer självständiga allteftersom de blir äldre
Andra motivationsteorier säger också att studentens självutvärdering påverkas av olika motivationsvariabler, som deras akademiska prestationer och hur de uppfattar sin egen nivå av ansträngning och förmågor.
Teorin säger att elever som är mycket motiverade för att skapa framgångar (de anstränger sig för att sticka ut, kämpar för framgång och uppnår sina mål) ser sina segrar mer som ett resultat av sina färdigheter och ansträngningar. De har också högre självkänsla än omotiverade studenter. Detta är ytterligare bevis på något vi inte kan betona tillräckligt: vikten av att uppmuntra eleverna att bli motiverade tidigt i livet.