Att undervisa och lära hur man tänker
Traditionell utbildning bygger på en systematisk och mekanisk inlärningsprocess där huvudmålet är att memorera. I dagsläget finns det många olika skolor som förespråkar nya och olika sätt att undervisa och lära sig. Ett av huvudmålen för denna utbildningsrevolution är att lära sig tänka, och detta är en fortskridande och pågående utveckling som vi alla bevittnar. Huvudmålet här är att ge eleverna verktyg för att själva söka information och assimilera den på ett rannsakande sätt.
Det är viktigt att ändra processerna och förbereda eleverna så att de kan göra bra analyser, lösa problem effektivt och fatta bra beslut i framtiden. Av denna anledning är det viktigt att komma ihåg att det är våra tankar som styr våra handlingar när det gäller att undervisa och lära oss att tänka. Detta är vad som kan hjälpa en individ, från en mycket ung ålder, att bli en bra tänkare i stället för att endast fokusera på att memorera.
Betydelsen av att undervisa och lära sig att tänka
De flesta skolor saknar en utbildningsmodell som lär eleverna att tänka. Traditionella skolor i många länder fortsätter att använda konventionella verktyg, metoder och kortsiktiga tekniker med syfte att optimera resultatet i det prov som är närmast förekommande. Lärare ägnar nästan all sin tid åt att lära eleverna att lösa ekvationer och memorera texter som de förmodligen inte kommer att komma ihåg inom några dagar.
Men det finns också många andra inom utbildningssystemet som satsar på metoder som bygger på förståelse, värdet av frågor istället för svar och som skapar nya sätt att lösa problem med hjälp av tankens kraft. För att uppnå detta är det också nödvändigt att förnya tillvägagångssätten och verktygen.
Vad består tankebaserat lärande (TBL: eng. Thinking Based Learning) av?
I dag har många utbildningsinstitutioner tagit ett steg framåt. På ett sätt har de insett att traditionella metoder fokuserar på upprepning med mycket liten inneboende betydelse. I grund och botten är denna undervisningsmodell ineffektiv eftersom kritiskt och reflekterande tänkande inte omsätts i praktiken.
Tankebaserat lärande (TBL) ger mer medvetet och fördjupat lärande. Faktum är att denna metod kan förändra det sätt på vilket eleven hanterar ny information. Robert Swartz, en av de mest inflytelserika personligheterna inom utbildningsområdet och skaparen av denna metod, definierar den som en metod genom vilken man lär sig att tänka kreativt och kritiskt.
Robert Swartz berättar att metoden uppstod när han deltog i en historiekurs i Boston. Läraren erbjöd sina elever två olika berättelser att ta i beaktande och bad dem fundera över vilken de skulle tro på. Swartz insåg att dessa barn i det ögonblicket lärde sig att avgöra huruvida det de läste var något de borde acceptera som sanningsenligt och pålitligt. Sammanfattningsvis fann han att man kunde tillämpa detta perspektiv på allt.
Denna aktiva metod går utöver innehållet. För det första säkerställer den att eleverna lär sig att tänka och får möjlighet att lösa verkliga problem. För det andra uppmuntrar den eleverna att tänka utanför ramarna och göra sin egen forskning inom olika ämnen. På så sätt beror inlärningsprocessen inte på memorering utan på internalisering av innehållet.
Samarbete i klassrummet
För att lära eleverna tänka måste läraren fungera som en möjliggörare. Läraren måste vägleda eleverna för att lösa problem, fallstudier och projekt. Detta uppmuntrar eleverna att hålla sig aktiva under lektionen.
Att undervisa och lära sig tänka kräver grupparbete. När allt kommer omkring fungerar allt tänkande bäst när det sker inom ett samarbete. Att dela dina tankar och idéer med de omkring dig uppmuntrar lagarbete som i sin tur hjälper till att reflektera och dela alla typer av lärande.
Undervisning och att lära hur man tänker: vikten av att ställa frågor
Dialogen är en viktig resurs för att nå kunskap. Redan på 500-talet f.Kr. insåg Sokrates dess användbarhet och utformade en hel metodik baserat på det: maieutiken. Den sokratiska metoden betraktar frågor som ett sätt att utveckla tänkandet. Med andra ord så fungerar de frågor som ställs i klassrummet som en stimulans för eleverna att försöka svara och ställa nya frågor.
Dessutom är frågor effektiva för att öka elevernas förmåga att strukturera sina idéer, formulera sina svar och försvara dem genom resonemang. Följaktligen ökar deras autonomi. Plötsligt känner de sig tillräckligt självsäkra för att utforska okända områden. I den meningen vet en bra lärare vilka frågor som är mest lämpliga för varje situation.
”Sex tänkarhattar”
Edward De Bono skapade tekniken Six Thinking Hats för att underlätta problemanalys eller lösning ur olika synvinklar. Den tjänar till att stimulera lateralt och kreativt tänkande samt uppmuntrar parallellt tänkande, och är ett alternativ till traditionella resonemang.
De sex hattarna representerar sex olika sätt att tänka. Var och en av dem har olika färger. Detta representerar tankens riktningar som man kan använda när man står inför ett problem. I den här tekniken föreställer sig varje deltagare att man sätter på och tar av sig en hatt. Detta för att påpeka vilken typ av tänkande man använder.